Lernerfolg und Leistungskultur

Leistungsfeststellung und Diagnoseinstrumente

Lehrerinnen und Lehrer

machen Lernerwartungen und Unterrichtsziele ausreichend transparent,
nutzen Verfahren der pädagogischen Diagnostik und Beobachtungsstrategien, um Lernvoraussetzungen und Lernstände aufzeigen zu können,
stellen sicher, dass der Unterricht ausreichend beurteilungsfreie Phasen enthält,
erfassen bei Leistungsfeststellungen den Stand im Kompetenzerwerb sowie die Lernentwicklung der Schülerinnen und Schüler,
orientieren sich bei der Leistungsfeststellung an den Kompetenzerwartungen der schulartspezifischen Lehr-, Rahmen-, Arbeits- und Förderpläne,
nutzen Ergebnisse aus Leistungsfeststellungen für die Unterrichtsplanung,
ziehen in Teams und Fachkonferenzen Konsequenzen aus Klassen- und Vergleichsarbeiten,
berücksichtigen die besonderen Belange von Schülerinnen und Schülern mit Behinderungen und gewähren den erforderlichen Nachteilsausgleich.

Leistungsbeurteilung

Lehrerinnen und Lehrer

beachten bei der Leistungsbeurteilung geltende landesweite Vorgaben sowie schulinterne Absprachen und Festlegungen,
bewerten mündliche Leistungen transparent und nachvollziehbar,
nutzen bei der Leistungsbeurteilung eine Vielfalt mündlicher und schriftlicher Nachweise sowie Ergebnisse praktischer Arbeiten,
berücksichtigen die Anforderungen externer Prüfungen (z. B. Kammerprüfung, Zertifikate),
berücksichtigen bei der Vergabe von Abschlüssen in Bezug auf Fachlichkeit und Vergleichbarkeit die abschlussbezogenen Bildungsstandards der KMK.